宿豫区曹集中心学校 

九年级历史《西周的分封》

2013年12月05日 21:55 洪永尊 点击:[]

教学设计活页

课题

《西周的分封》

课型

新授

执教者

洪永尊

时间

20131022

 

教学目标

1、知识与能力

    识记商纣的残暴统治;牧野之战;商朝灭亡和西周建立;西周分封制的主要内容;犬戎攻破镐京,西周灭亡;平王东迁

   ①通过阅读课文,绘制简单的《西周分封示意图》,提高阅读历史课本、了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。

   ②结合具体史实,思考、讨论商朝和西周灭亡的原因,提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。

   ③识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,增强读图能力。

2、过程与方法

   ①通过阅读课本、绘制简单的《西周分封示意图》,能够说出西周分封制的主要内容,了解周王是如何通过分封制加强统治的。

   ②搜集、讲述商纣王、周幽王荒淫残暴统治的故事,讨论商朝、西周灭亡的原因。

   ③识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》,了解西周主要诸侯国的地理位置、西周的疆域,并注意古今地名的不同。

3、情感态度与价值观

①了解西周分封制是一定社会历史条件下的产物,它利用亲情(血缘)、藩属的关系,编织成了一个严密的社会网络,有利于社会的稳定和经济的发展,起过重要的历史作用,但随着权利的消长和利益矛盾的变化,它逐渐松弛和遭到破坏。从而认识任何制度都不是万能和一劳永逸的,随着历史条件的变化而采用与之相适应的制度是社会发展的需要,墨守成规是不可取得。

②通过商、西周、东周的更替,懂得重用贤才、虚心纳谏、爱护民力、发展经济是一个国家长治久安的保证,初步树立亲和人民、服务人民的人生态度。

   ③在课中问题的讨论中,培养自主精神和合作精神,增强团队意识。

教学重点、难点

教学重点:西周分封制的主要内容。

教学难点:理解分封制的内容及其历史作用;客观地分析商朝和西周灭亡。

集体智慧(以知识体系为主)

个性设计

(体现教、学法设计及教学内容调整)

教学后记

(书写教学过程感受,

提出调整意见)

【新课导入】

导入:出示纣王的画像

教师指出他就是商朝最后一个国君纣王。就是他把商朝带向灭亡的。那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢?是谁灭了商朝,灭商朝后又建立了怎样的国家,这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢?带着这些问题让我们一起《西周的分封》吧。

【新课教学】

一、武王伐纣

教师提出问题,大家看过《封神榜》这部电视连续剧吗?看完这部电视剧后,有人说,商朝的灭亡完全是纣王宠爱姐己造成的,你认为对吗?请说说理由。

在阅读课本和分组讨论的基础上,教师组织全班同学进行讨论,并作相应的引导,其要点包括:

    ①分析一个王朝灭亡的原因,要全面客观,让事实说话,避免主观随意性和片面性。

    ②商朝之所以灭亡,一是商纣王的残暴统治,一是周国势力的发展(详见重点分析部分),商纣王宠爱妲己、沉缅于酒色只是原因之一,不应以偏概全。

  ③提示学生注意商朝灭亡和西周建立的时间、关键性战役——牧野之战、西周的建立者及都城。

二、分封诸侯

    教师提问:商朝原来的一个小小方国的首领周武王在灭商以后,怎样管理统治好这辽阔的国土呢?   

    然后让学生看“分封诸侯”一目(包括《西周时期黄河、长江中下游地区图》),要求他们注意了解:①西周为什么要实行分封制?②西周分封制包含哪些内容?③分封制实行后产生了什么作用?

    在学生阅读这一目内容时,教师在屏幕(或小黑板)上显示将要讨论的问题:

    ①西周为什么要实行分封制?

    ②周王对哪些人进行分封?为什么要分封这些人做诸侯?西周的主要诸侯国有哪些?

    ③周王与诸侯之间的关系怎样呢?

    ④诸侯在自己的封地内又是怎样进行统治的呢?

    ⑤什么是嫡长子继承制?它有什么作用呢?

    ⑥西周实行分封制有何历史作用?

教师在巡视指导学生阅读课本的基础上,建议学生分成6个小组,每组重点讨论其中的一个问题,然后推选出一个主要发言人,在逐题讨论时,首先发言。

    在分组讨论的基础上,全班同学逐题讨论,并得出相应的结论。

①西周为什么要实行分封制?

    为了加强对全国广大地区的统治,周王便大量分封亲戚,作为王室的屏藩,从而形成了对全国的控制网。

②周王对哪些人进行分封?为什么要分封这些人做诸侯?西周的主要诸侯国有哪些?(讨论此题时,教师引导学生注意读《西周时期黄河、长江中下游地区图》。)

被分封到各地做诸侯的,一是王族,二是功臣,三是旧贵族的后代。分封王室子弟,是利用宗亲的关系,来维护姬姓王朝的统治;分封功臣,一则是对他们忠于周王,建功立业的报答,二则是利用固有的君臣关系,使其忠心耿耿地为王室效力;分封旧贵族的后代,让其管理原有的部族、邦国,保持政局的稳定,并能加强对边远地区的统治。主要诸侯国有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等。

    ③周王与诸侯之间的关系怎样呢?

    西周的国王自称天子,全天下的土地都归周天子所有,即所谓“普天之下,莫非王土;率土之滨,莫非王臣”。受封的诸侯享有封地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从周王的命令,要定期朝见天子,缴纳贡物,战时要带兵随周王征战。周王对诸侯有赏罚予夺的大权。国君的继位和废黜,甚至卿大夫的任命,周王也要过问,有的诸侯国君还同时兼任王室的官职,进一步加强了周王与诸侯国的政治联系。

④诸侯在自己的封地内是怎样进行统治的呢?

诸侯又将土地和人民分赐给卿大夫,卿大夫再将自己封地的一部分分赐给土。这样层层分封,形成了宝塔式的严密的统治网络。

    ⑤什么是嫡长子继承制?它有什么作用?

    西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位,只有正妻所生的长子才有资格继承,这就是嫡长子继承制。立嫡长子就保证了王室、诸侯、卿大夫统治权力的顺利继承,避免了权力争夺的内耗,有利于统治秩序的稳定。

    ⑥西周实行分封制有何历史作用?

第一,分封制通过血缘关系,把政权与族权紧密结合,加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系,巩固了对原来商朝地区的统治;第二,密切了西周与周边部族的关系,扩大了统治范围;第三,分封制保证了政局的稳定,也加强:了各地的经济文化联系,加速了全国经济的发展。西周的农业、手工业和商业的发展都达到了一个新的高度。

三、平王东迁

    教师首先引导学生讨论:西周分封制建立了严密的统治网络,是不是就能保证王位的万世永固呢?

    在学生讨论的基础上,教师可提示:西周后期,统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因。从客观上来说,当时各地区的经济发展很不平衡,各诸侯国在政治上存在着不同程度的分散性,越是边远地区,表现得越明显,这就构成了某些战乱的因素、随着诸侯国实力的消长,诸侯、卿大夫地位的升降,外族的侵扰,战乱增加,经济遭到破坏,各种社会矛盾激化,最后导致了西周的灭亡。然后教师提示学生了解西周灭亡的时间及东周建立的时间、建立者及都城。

【课堂小结】

    通过本课的学习,我们了解了商朝的灭亡和西周的建立,了解了西周实行的分封制和嫡长子继承制以及西周的灭亡,了解一个朝代要长治久安,统治者必须亲近贤人,疏远小人,施行仁政等。

七、练习巩固

1、商纣王和周幽王的下场说明了什么?

   提示:此题为开放式问题,学生可从多方面来思考说明,只要言之成理即可。如:统治者要勤政爱民,不能沉湎于酒色,祸国殃民;统治者要重用贤才,不要亲近重用阿谀奉承、惟利是图的小人;当政者要虚心纳谏,不能自以为是,不听忠言,我行我素;当政者要爱惜民力,发展生产,不能加重赋税,巧取豪夺;当政者要执法宽严有度,不能用严刑酷法来对付老百姓。得民心者得天下,失民心者失天下,等等。

2、画一幅简单的西周分封示意图。

八、板书设计

6  西周的分封

一、武王伐纣                                              

    1、商纣的残暴统治

    2、牧野之战

3、西周的建立

二、分封诸侯

    1、目的

2、主要内容

三、平王东迁

1、西周的灭亡

2、东周的建立

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

导入:用多媒体或幻灯显示出《商时期黄河、长江中下游地区图》,让学生说出商朝的统治区域,并提示学生注意商的都城,及周、淮夷、氐、犬戎等周边方国、部族的情况。然后教师指出,商朝的统治维持了600多年,到商纣王时被它西边的小邦国周灭亡了,这是为什么呢?请同学们阅读课文“武王伐纣”一目,回顾整理搜集的有关材料,再分组进行讨论。

 

周的强大与两位人物是分不开的。

教师要指出:周文王:即姬昌,武王灭商后追尊为文王。他在位期间勤于政事,礼贤下士,重用姜尚为军士,重视发展农业生产,积极进行灭商准备,为武王灭商打下了坚实的基础。 姜子牙;又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业。

 

 

 

 

 

 

简单解释宗法制的层层分封和确立身份的嫡长子继承制。天子—(嫡长子世袭)——诸侯——卿大夫——士——平民——奴隶。西周就象这棵大树,周天子通过分封制的逐级分封构成了层层严密的社会管理网络大大加强了等级制度。打破了夏商时期众邦林立的状态,加强了周王室与各诸侯国的经济文化联系。西周的影响不断扩大,密切了同周边少数民族的关系,推动了边远地区的经济开发和文化发展。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

教师要强调西周是被少数民族犬戎所灭。

 

 

 

 

 

 

 

 

小结时最好在黑板上板书:武王伐纣西周建立分封诸侯治------ 西周衰落西周结束(771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(770)

 

 

 

由于我校生源质量普遍较差,设计的导入并不能引导学生的思维深入本课,反而用电视剧《封神榜》作为导入更能吸引学生。所以在备课的时候备好学生是很重要的一环。

本课中我设计了很多问题似乎有些压得学生透不过气来。以后再设计教学时也要适可而止。

在教学思想上,把课堂还给学生,让课堂焕发生命活力,是民主教学,而不是教师主观教学。老师放手,学生展翅。能让学生观察的,尽量让学生观察;能让学生思考的,尽量让学生思考;能让学生表达的,尽量让学生表达;能让学生作结论的,尽量让学生作结论。我们教学改革的目的是:让学生享受生命成长的快乐,让教师体验职业创造的幸福。是教师为学生服务,是教师适应学生的需要。全班合作,顺次解决学案内容。都会,不讲;少数不会,生讲;多数不会,讨论;讨论仍不会,师讲。

在教学目标上,是以培养学生能力为主要目标。教师在教学中敢于大胆放手,激发学生的爱好,挖掘学生的潜能,发展学生的发散思维和主动获取与处理信息的能力。如阅读P28的彩框,提高阅读史料的能力;学习和运用矛盾分析法分析商亡周兴及西周灭亡原因等。

 

 

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